철학적 탐구공동체 방법을 활용한 도덕수업

서울신영초등학교

교사 김혜숙

<생각의 순서> Ⅰ. 생각열기 Ⅱ. 도덕교육에 대해 알아보기    1. 도덕교육의 성격    2. 7차 교육과정에서의 도덕과 교육과정과 문제점 Ⅲ. 철학적 탐구 공동체 활용하여 도덕수업하기    1. 철학적 탐구 공동체    2. 철학적 탐구공동체 형성    3. 수업하기 Ⅳ. 수업의 실제

Ⅰ. 생각열기

1. ‘도덕수업’하면 생각나는 낱말 혹은 문장

2. ‘철학’하면 생각나는 낱말 문장

Ⅱ. 도덕교육에 대해 알아보기

1. 도덕교육의 성격

가. 당위성 문제

   “어떤 것인가?” 하는 사실의 문제가 아니라, 우리의 삶이나 행위가 혹은 세상이 “어떠    해야 하는가?”하는 당위성의 문제를 다루는 교육

     - 가치관, 규범, 판단, 행동과 관련

      - 변화 가능성, 공간적 다양성

         ⇒ 타교과와 차별성 ( 내용, 방법 )

나. 도덕성의 함양   

    1) 인지적인 도덕성 - 지식과 이해, 사고와 판단 ( 아하, 그렇구나! )

    2) 정의적인 도덕성 - 감정과 정서, 열정과 의지 ( 아, 정말이네! )

    3) 행동적인 도덕성 - 행위와 기능, 실천과 습관 ( 하자! )

2. 7차 교육과정에서의 도덕과 교육과정과 문제점

  가. 7차 교육과정이 추구하는 인간상

     창의적 자율적 도덕적 인간의 형성

나. 7차 교육과정 구성의 이론적 배경

    구성주의 - 지식이나 생각이란 밖으로부터 주어지는 그대로가 아니라, 아이들이              주어지는 자극들을 자신의 내부에서 자신의 박자와 호흡으로 자신만의 집             을 짓듯 구성하는 것

  다. 도덕과 교육의 이론적 바탕

    통합적 접근 - 3 가지의 도덕성을 통합

  라. 목표

   1) 가치 판단능력, 인간존중

   2) 규범, 예절, 판단능력, 도덕적 태도, 의지

   3) 민주시민, 도덕적 문제 해결    

   4) 애국, 통일, 세계시민

  마. 문제점

   1) 7차 도덕과 교육과정이 덕목론적 접근 방식 채택

       도덕성의 세가지 측면을 골고루 함양시킨다는 기본적인 취지에도 불구하고 전     체적으로 기존의 덕목을 학생들에게 이해시키고 설득시키고자하는 전달위주의 방     향을 가짐. 이는 7차교육과정의 전체적인 이론적 토대가 되고 있는 구성주의에도     모순임. 

        ⇒ 아이들이 자신의 생각으로 구성해 나가는 기회의 마련 필요

   2) 도덕교육과 도덕과 교육의 모호성

       잠재적인 교육과정을 비롯해서 교육활동의 전 과정을 통해 이루어지는 도덕교    육과 단위 수업시간에 이루어지는 도덕과 교육의 성격이 그 내용이나 방법에 있    어 명확한 구분이 되지 않아 도덕과 수업은 해도 그만 하지 않아도 그만이라는     인식이 높음

        ⇒ 꼭 하지 않으면 안되는 도덕과 수업만의 특별한 방법론 필요

   3) 현실과 동떨어진 덕목위주의 수업 방향

       일단 덕목을 마련해 놓고, 학생들에게 덕목을 전달하고 설득하는 것으로 전체       적인 방향이 설정되어 있기 때문에, 교과서의 내용이 학생들이 부딪치는 일상생       활과 동떨어져 있어 학생들의 관심과 흥미를 끌지 못하며 그로 인해 학생들의 변       화에 대한 의미도 적음.

       ⇒다른 과목과 달리 도덕교과는 학생들의 사고는 물론 의지와 행동까지 변화시       키기 위한 교과이므로 지금 현재의 일상 속에서의 학생들의 생각이나 말이나 행       동과 긴밀히 관계하여, 그런 관계 속에서 관심과 흥미를 갖고 적극적으로 참여하       여 스스로 자신의 생활을 점검해 보고 좀더 바람직한 것을 찾아가는 절차들이 필       수적임을 생각할 때 이 문제는 매우 중요한 것임

   4) 판단력 향상을 위한 적절한 대화나 토론의 방법 부재

       다양한 가치관과 문화 정보의 혼재, 빠른 변화라는 현대의 특질상, 우리에게 가    장 요구되는 도덕적인 자질은 바로 도덕적인 판단력이며, 교육과정 상의 목표에도    그 점을 가장 강조하고 있음에도 불구하고 실제 교과서의 내용이나 구성을 비롯    하여 지도서의 내용에는 이를 향상시키는데 필요한 구체적이고 지속적인 절차나    방법이 제시되어 있지 않았으며, 특히 그를 위해 가장 적절한 방법으로 인식되는    도덕적인 탐구나 대화, 토론 등에 대한 안내가 없음

       ⇒ 사고력향상을 위한 적절한 프로그램의 활용필요

  바. 대안 몇 가지

   1) 학생들의 생활과 그에 대한 학생들의 생각에서 수업시작

      - 교과서를 그대로 가르치지 말고 활용도구로 사용

      - 학생들이 생활 속에서 당면하고 있는 생생한 문제사태와 그에 대한 학생들의    느낌, 생각, 판단에서부터 수업을 시작해야 학생들에게 의미있고 흥미있는 수업이    될 가능성이 높음

   2) 다양한 활동 위주의 수업구상

      - 글 읽고 질문하고 문제 푸는 식의 국어식 수업방식에서 벗어나 대화, 찬반토    론, 글쓰기, 역할놀이, 가치경매, 집단 상담프로그램 활용 등 다양하게 수업구상

   3) 대화 토론 교육 프로그램 적극 활용

      - 도덕적 판단력을 강화시키기에 적절한 절차와 내용을 가진 프로그램의 적극     활용

        ⇒ 철학적 탐구공동체 방법

Ⅲ. 철학적 탐구 공동체 활용하여 도덕수업하기

1. 철학적 탐구 공동체

  가. 목적

   1) 인간과 삶에 대한 이해와 의미추구

   2) 판단력 강화

  나. 내용 

   1) 삶의 모든 문제 음미

   2) 고차적 사고(비판, 창의, 배려) 훈련

  다. 방법 - 탐구공동체

     공동체에서 일정한 주제를 정해놓고 느낌과 생각을 서로 나누면서 합리적으로 합      의해 나가는 것은 물론 자신의 사고력을 키워 나가도록(구성) 설계되어 있는 방법

2. 철학적 탐구공동체 형성

  가. 따뜻한 교실 공동체 만들기( 서로 믿는 교실)

    - 도덕의 기본은 대인감수성, 타인에 대한 배려에서 시작하는 것이며,

    - 서로 신뢰하고 허용하는 분위기이어야 자신의 생각과 느낌을 편안하게 내어놓을       수 있으므로.

  나. 탐구하는 교실 공동체 만들기( 생각하는 교실 )

   1) 평소 학급생활 속에서 아이들과 함께 있는 것, 아이들과 같이 얘기하는 것을 좋   아하기

   2) 아이들이 생각하도록 고무시키기

    가) 평소 수업시간에서 아이들의 생각과 판단을 정말로 궁금해하고, 교사가 궁금해한다는 것을 아이들이 알도록 하기

    나) 아이들에게 자신의 생각이 중요하다는 것을 알도록 하기

    다) 아이들이 얘기하고 싶어하는 것을 얘기하도록 하기(아이들이 궁금해하는 것, 알고 싶어하는 것을 먼저 물어 보고, 되도록 그것을 주제로 조사하고 탐색하고 논의하는 형태의 수업을 자주 하기

    라) 각자의 방법으로 자신의 생각이나 느낌을 표현할 기회를 자주 주기

    마) 아이들에게 바른 생각의 방법이 있고, 그것은 공동체와 더불어 훈련해야 한다        는 것을 알도록 하기

    바) 책을 많이 읽히고 독후 활동을 시키기

    사) 행사 후에는 꼭 반성의 시간을 갖기

    아) 학급에서 발생하는 여러 가지 사건에 대해 사실 탐색, 관련사실과 규범들 찾         기, 결과에 대한 반성 등의 시간을 가져 평소의 생활이 바로 탐구의 장임을 느        끼도록 돕기

   3) 고차적 사고를 위한 기초 훈련에 관심 갖기

    가) 생각하기 훈련

     (1) 퀘이커 대화, 매일 모두 한마디, 마인드 맵, 창의적 사고훈련 프로그램, 생각         키우기 공책, 생각나누기 게시판 활용, 각 교과를 통한 글쓰기 계속 지도, 우리         (내)가 만든 말의 의미사전, 대차대조표 만들기, NIE 등.

     (2) 아침자습시간, 재량시간, 자투리 시간 등 활용

    나) 듣기 훈련

     (1) 잘 듣는다는 것이 무엇이지 자세와 방법을 구체적으로 지도해야 함. 

     (2) 방송조회 활용, 부모님께 얘기전달하기, 이야기 해주기, 질문 만들며 듣기, 주제   찾으며 듣기, 메모하며 듣기 등

     (3) 교사는 평소에 이야기를 짧게 요점이 드러나게 말하기

           *  [생각2001], 서울토론교육연구회 참고

    다) 말하기 훈련

       - 하고 싶은 이야기를 규칙과 절차와 예절을 지켜 말할 수 있도록 지도

     (1) 크기조정 1,2,3,4,5(학년 초기에 훈련)

     (2) 발표카드, 질문카드 만들어서 활용  * <참고자료> 참고  

     (3) 아침 5분, 5교시 5분, 보여주고 말하기 등 활용

     (4) 요일별 말하기 훈련 프로그램- 매일 한마디, 2인 대화, 말꼬리 잇기, 한마디씩   잇기, 물레방아 대화 나누기, 서베이

    라) 고차적 사고 훈련

     (1) 질문 만들기

     (2) 이유 찾기

     (3) 대안 찾기

     (4) 공통점과 차이점 찾기

     (5) 적절한 예들기

     (6) 전제 찾기

     (7) 결과 상상하기

     (8) 가설 세우기

     (9) 개념 명료화하기

     (10) 포함관계 따져보기

     (11) 다른 사람의 마음 헤아려 보기

     (12) 가치를 따져 보기

     (13) 비교해 보기

     (14) 비교나 판단의 기준을 만들어 보기  

     (15) 다른 관점에서 보기

     (16) 순서 알아보기(절차)

      * 창의적 사고를 위한 마인드 맵 활용 백양초등학교 홈페이지 자료활용 

       * 배려적 사고를 위한 집단상담프로그램 활용: * [도덕수업], 우리교육 참고활용